TDAH-INTEF.5-Diagrama de flujo

TDAH-INTEF.4-Adaptación curricular

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA[1]

CURSO ACADÉMICO 2013 / 2014

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre: XXX	Apellidos: XXX
Fecha de nacimiento:  xxxx			Edad: 10
Padre / tutor legal: YYYYYYY
Madre / tutora legal:  ZZZZZZZ
Domicilio: C/ principal 1
Localidad: CCCCCCC		Código Postal: 22222
Provincia:		Teléfono: 666 555 444

Adaptación curricular no significativa para el alumno  XXX con diagnóstico de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y el tratamiento con medicación facultativa.

Planteamos una adaptación curricular no significativa para este alumno debido a que no presenta un desfase curricular, sino que requiere ayudas de acceso (Centrada en la metodología)

VALORACION DEL ALUMNO

AMBITO CONDUCTUAL
·         Corre y salta (Movimiento excesivo) no siendo capaz de permanecer sentado.
·         Responde antes de haber escuchado la pregunta completa y sin respetar el turno.
·         Dificultades para parar y pensar antes de actuar (Impulsividad).

AMBITO COGNITIVO
·         Muy mala caligrafía (Irregular y excesivamente grande) y ortografía; le cuesta mucho trabajo escribir.
·         Cuesta mucho seguir las pautas de las actividades, necesita que se las repitan.
·         Omite palabras
·         Dificultades para  organizar su trabajo, se frustra cuando no le sale
·         Se distrae fácilmente y no escucha cuando le hablan.
AMBITO SOCIAL
·         Con pocos amigos puesto que no sabe interaccionar con ellos.
·         Muy competivivo (en exceso)
·         Todos me castigan y dicen que me porto mal y eso me hace pensar que no sirvo para nada, me entristece mucho pues yo lo intento.
·         Tengo costumbre de echar la culpa a otro cuando hago algo, aunque al final acepto mis actos.

Con esta información mis profesores elaboran una adaptación curricular no significativa respetando mi ritmo mis necesidades.

Pautas de actuación

Relación curricular:

Por tratarse de una adaptación curricular no significativa, concretamente de acceso al currículo no modificamos los elementos del mismo. Permaneciendo sin variaciones en mi unidad didáctica “Poligonizate”

Objetivos

• ·         Clasificar los triángulos según sus lados y sus ángulos.
• ·         Clasificar los cuadriláteros y paralelogramos.
• ·         Trazar triángulos y cuadriláteros.

Contenidos

• ·         Clasificación de los triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos
• ·         Clasificación de los triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos
• ·         Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides
• ·         Clasificación de paralelogramos en cuadrado, rectángulos, rombos y romboides
• ·         Realiza de triángulos y cuadriláteros utilizando regla, escuadra, cartabón  y compás.

Criterios de evaluación

·         ·     Clasifica los triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos

·         ·     Clasificas los triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos

·        ·      Dibuja triángulos, cuadriláteros y paralelogramos utilizando regla, escuadra, cartabón  y compás.

·       ·          Clasifica los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides

·        ·     Clasifica los paralelogramos en cuadrado, rectángulos, rombos y romboides

Temporalización

La temporalización de la unidad didáctica para el alumno con la adaptación curricular, es la misma que para el resto de alumnos. Pero tendremos encuentra diversas estrategias y recursos metodológicos para llevarla a cabo (Ver supra metodología)

Sesión 1	Introducción a los polígonos ¿Dónde encuentras polígonos en la vida cotidiana? Repaso de los tipos de ángulos (agudo, recto, llano, obtuso) y elementos de un polígono (lado vértice, ángulo).
Sesión 2	Clasificación de los triángulos según sus lados
Sesión 3	Clasificación de los triángulos según sus ángulos Como dibujar triángulos
Sesión 4	Clasificación de los cuadriláteros
Sesión 5	Clasificación de los cuadriláteros paralelogramos Dibujo de cuadriláteros
Sesión 6	Realización de fichas de ampliación y refuerzo Aula de informática
Sesión 7	Repaso de conceptos
Sesión 8	Examen

La duración de la unidad didáctica será de 2 semanas en las cuales enclavamos las 4 sesiones anteriormente descritas

Metodología

·         Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades  e intereses del alumno.
·         Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
·         Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
·         Favorecer el aprendizaje autónomo.
·         Partir de la evaluación inicial, específica y global.
·         Motivar al alumno adecuadamente con un aprendizaje variado
·         Analizar los esquemas previos de conocimiento.
·         Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos.

Además de estos aspectos metodológicos propios de la unidad didáctica, con el alumno con adaptación curricular no significativa, haremos hincapié en las siguientes cuestiones.

Orientaciones curriculares

·         Antes de empezar la tarea me conviene el subrayado de las ideas o las instrucciones.

·         Comenzar por instrucciones o tareas que garanticen mi éxito, eso me motiva mucho.

·         Combinar diferentes formatos o tipo de actividades me hace estar más atento.

·         Combinar periodos cortos periodos de atención con acción la acción manipulativa.

·         Tener en cuenta mis capacidades para ajustarme las actividades, si son muy difíciles me desconcentro más.

·         Plantear retos y dar refuerzos cuando mi letra y limpieza en las tareas sea adecuado, no perfecto.

Control de estímulos

·         Situar al alumno cercano al profesor, eliminando de su alcance los materiales que no será relevante para la realización de las tareas

·         Establecer contacto visual frecuente, para así evitar distracciones.

Medidas temporales.

·         Fraccionar el trabajo y dar tiempo extra, a la vez que realizar tareas de tiempo limitado. Que le ayuden a auto gestionar el tiempo.

Mejora de la autonomía y autoestima.

·         Proponer tareas en las que sea sencillo obtener éxito y autoreatroalimentacion.

·         Reforzar al alumno por terminar su trabajo, llevando una agenda en la cual realizar anotaciones para que los muestre en casa y refuerce su conducta (Por pequeña que sea).

·         Mandar actividades para cas de forma progresiva y según se vallan consiguiendo.

·         Cambia el lenguaje para evitar el tan temible NO (“no corras, no has hecho los deberes, no molestes a tus compañeros...”). Practicando una la comunicación asertiva, donde me dirás lo que esperas de mí, mostrándome cuál es la conducta adecuada (decir: “camina despacio” o “me alegro mucho cuando traes los deberes”).

·         Evitar relacionar mi valía personal con la conducta disruptiva que realice. Cuando me dices: “eres malo” te refieres a mi persona como algo que no se puede modificar; pero si me dices: “esta conducta está mal”, se atribuye a la conducta la cual es modificable. Evitar frases que le hagan sentirse culpable, como “me matas a disgustos”, “no se puede contigo”;  así como etiquetas de “malo”, “tonto” etc.

·         Ayudar al alumno con autointruciones, en las cuales pueda ver fácilmente que tiene que realizar en cada momento y le ayuden a centrarse en la tarea.

·         Ayudarle a relacionarse con sus compañeros.

Recursos

Además de los recursos generales para todos los alumnos:

·         Libro de texto
·         Útiles de dibujo (Compas, regla, escuadra y cartabón)
·         Ordenador con proyector
·         Cuadernillo de actividades
·         Fichas de aplicación y refuerzo
·         Sala de ordenadores
·         Web www.amolasmates.es

Con el alumno con la adaptación  añadiremos otros recursos.

Como son un banco de actividades graduadas (El cual también se puede ampliar su uso para los demás alumnos) en el cual el alumno tiene diferentes actividades relacionadas con el tema de los polígonos. Graduadas por dificultad. En el cual encontramos ordenes claras y concisas de las actividades a realizar.

El amplio abanico de posibilidades que nos ofrece la red también es una fuente de recursos para trabajar con este alumno. De forma que cuando recibamos apoyos en el aula o fuera de ella, podemos trabajar con el ordenador. Lo cual motiva al alumnos y hace más significativo su aprendizaje.

Evaluación

A nivel general dentro de la unidad didáctica seguiremos las siguientes pautas para realizar la evaluación.

Instrumentos de evaluación

·         Observación directa.

·         Cuaderno de trabajo:

·         Examen

Momentos de la evaluación

- EVALUACIÓN INICIAL: Valoraremos si el alumno tiene los siguientes conocimientos previos, necesarios para construir los nuevos aprendizajes:

- EVALUACIÓN PROCESUAL: A lo largo de todo el proceso de aprendizaje y en el que tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

1. Hace el trabajo propuesto en clase.
2.  Contesta correctamente a preguntas formuladas por el profesor.
3.  Participa en el trabajo en grupo.
4. Trabaja en casa.

- EVALUACIÓN FINAL: Valorando, al acabar la unidad didáctica, la consecución de los objetivos propuestos y la superación de los criterios de evaluación.

Rubricas de evaluación

	Muy bueno	Bueno	Regular	Bajo	Muy bajo
Clasifica los triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos	Clasifica los triángulos y anota todas sus características	Clasifica los triángulos según sus características	Identifica los triángulos según sus lados	Confunde dos tipos triángulos.	No es capaz de diferenciar sus lados
Clasificas los triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos	Clasifica los triángulos y anota todas sus características	Clasifica los triángulos según sus características	Identifica los triángulos según sus ángulos	Confunde dos tipos triángulos.	No conoce los tipos de ángulos
Dibuja triángulos, cuadriláteros y paralelogramos utilizando regla, escuadra, cartabón  y compás	Dibuja los polígonos con los instrumentos y con exactitud	Dibuja la mayoría de los polígonos con exactitud	Utiliza los instrumentos de forma adecuada aunque sin exactitud	Usa los instrumentos pero no de forma adecuada	No es capaz de usar los instrumentos
Clasifica los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides.	Los clasifica y es capaz de dibujarlos	Clasifica los cuadriláteros y los diferencia citando sus características	Clasifica los cuadriláteros En función de sus características	No diferencia las características de los cuadriláteros	No conoce el nombre de los cuadriláteros ni sus características
Clasifica los paralelogramos en cuadrado, rectángulos, rombos y romboides	Los clasifica y es capaz de dibujarlos	Clasifica los cuadriláteros y los citando poniendo sus características	Clasifica los paralelogramos En función de sus características	No diferencia las características de los paralelogramos	No conoce el nombre de los paralelorgramos  ni sus características

Con el alumno con adaptación curricular no significativa añadiremos los siguientes puntos.

• Asegurarnos de que lee con atención y entiende las actividades (Que nos lea y preguntarle que tiene que hacer). Si fuera necesario subrayar con lo principal (palabras clave) y lo que se pide en cada apartado.
• Fraccionar las actividades de evaluación en varias partes y realizarlas en días separados (utilizando al máximo su curva de atención).
•  Tener cerca un mapa de autoinstruciones a seguir.
•  Utilizar el ordenador como medio para focalizar su atención.
• Dame más tiempo para escribir, puesto que supone un gran esfuerzo y concentración. (Se pueden realizar pruebas orales.)

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TDAH-INTEF.3-POLIGONIZATE

Poligonizate

La siguiente unidad didáctica esta diseñada para alumnos de cuarto nivel de educación primaria, recogida en la programación didáctica de 2º ciclo de educación primaria del centro XXX.

Dicha programación va dirigida a un grupo de 20 alumnos. Dentro de este grupo contamos con un alumno diagnosticado con TDAH. Dentro de la clase se observan diferentes ritmos de aprendizaje.

Objetivos

·         Clasificar los triángulos según sus lados y sus ángulos.
·         Clasificar los cuadriláteros y paralelogramos.
·         Trazar triángulos y cuadriláteros.

Contenidos

·         Clasificación de los triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos
·         Clasificación de los triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos
·         Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides
·         Clasificación de paralelogramos en cuadrado, rectángulos, rombos y romboides
·         Traztado de triángulos y cuadriláteros utilizando regla, escuadra, cartabón  y compás.

Criterios de evaluación

·         Clasifica los triángulos según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos
·         Clasificas los triángulos según sus ángulos en rectángulos, acutángulos y obtusángulos
·         Dibuja triángulos, cuadriláteros y paralelogramos utilizando regla, escuadra, cartabón  y compás.
·         Clasifica los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides
·         Clasifica los paralelogramos en cuadrado, rectángulos, rombos y romboides

Metodología

·         Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades  e intereses del alumno.
·         Partir del nivel de desarrollo del alumnado.
·         Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.
·         Favorecer el aprendizaje autónomo.
·         Partir de la evaluación inicial, específica y global.
·         Motivar al alumno adecuadamente con un aprendizaje variado
·         Analizar los esquemas previos de conocimiento.
·         Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos.

Recursos

·         Libro de texto
·         Útiles de dibujo (Compás, regla, escuadra y cartabón)
·         Ordenador con proyector
·         Cuadernillo de actividades
·         Fichas de aplicación y refuerzo
·         Sala de ordenadores
·         Web www.amolasmates.es

Distribución temporal

Sesión 1	Introducción a los polígonos ¿Dónde encuentras polígonos en la vida cotidiana? Repaso de los tipos de ángulos (agudo, recto, llano, obtuso) y elementos de un polígono (lado vértice, ángulo).
Sesión 2	Clasificación de los triángulos según sus lados
Sesión 3	Clasificación de los triángulos según sus ángulos Como dibujar triángulos
Sesión 4	Clasificación de los cuadriláteros
Sesión 5	Clasificación de los cuadriláteros paralelogramos Dibujo de cuadriláteros
Sesión 6	Realización de fichas de ampliación y refuerzo Aula de informática
Sesión 7	Repaso de conceptos
Sesión 8	Examen

La duración de la unidad didáctica será de 2 semanas en las cuales enclavamos las 4 sesiones anteriormente descritas

Evaluación

Instrumentos de evaluación

·         Observación directa.

·         Cuaderno de trabajo:

·         Examen

Momentos de la evaluación

- EVALUACIÓN INICIAL: Valoraremos si el alumno tiene los siguientes conocimientos previos, necesarios para construir los nuevos aprendizajes:

- EVALUACIÓN PROCESUAL: A lo largo de todo el proceso de aprendizaje y en el que tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

·         Hace el trabajo propuesto en clase.

•  Contesta correctamente a preguntas formuladas por el profesor
•  Participa en el trabajo en grupo.
•  Trabaja en casa.

- EVALUACIÓN FINAL: Valorando, al acabar la unidad didáctica, la consecución de los objetivos propuestos y la superación de los criterios de evaluación.

TDAH-INTEF.2-Mapa de empatía

Mapa de empatía

TDAH-INTEF.1-Presentación del blog

Hola a todos

Mi nombre es David y quiero compartir con vosotros este blog sobre TDAH.
El cual me servirá como diario de abordo, para ir plasmando las actividades así como mis impresiones.

En cuanto a las motivaciones para realizar este curso, se centran en tener los medios, recursos y conocimiento necesarios para poder dar una educación de calidad a los alumnos de nuestros centros educativos y así dar mejor respuesta a sus necesidades e intereses.

Por ultimo animaros a todos a escribir en el blog, de forma que podamos compartir impresiones y aprender de forma conjunta.


Un saludo